近期，安徽省肥东县针对课堂教学发布了一项新规，强调教师需要规范使用黑板进行板书，课件不应取代传统的板书方式。每节课的PPT页数原则上要限制在20页以内，并重点纠正“PPT代替板书”以及“照屏宣科”等现象。麦可思研究发现，部分高校对教师过度依赖PPT的问题也进行了针对性规范。湖北汽车工业学院教务处则发布了《通知》，明确要求教师要以核心板书辅助知识内化，强调对重要术语、关键公式及专业名词进行规范的板书书写，并严令禁止全程依赖PPT，以便让学生有足够的时间记录和理解关键知识点。济宁医学院教务处也发布了相关通知，要求教师不可长时间依靠鼠标和键盘翻页或是念课件。通知还对课堂管理提出了细化要求，例如课前清理黑板和课后组织学生进行黑板清洁，同时通过在线巡课系统对课堂进行实时监控与记录。2026年1月，西安明德理工学院的智能制造与控制技术学院明确规定，教师在课堂上不得简单照本宣科，不能整节课只播放课件或视频。此外，文件中特别强调教师的板书需保持工整，并为突发的电力故障制定了应急方案，鼓励不使用PPT的授课形式。

除了日常管理，一些高校还将板书训练纳入教师教学能力的培养内容。例如，2026年8月，济宁学院化学化工与材料学院对新入职教师进行脱稿板书考核，要求全程依赖板书进行课堂讲解，重点考察板书设计与授课技能。为了锻炼教师的基本功，无PPT的授课形式也成为教学竞赛中的重要内容。2026年6月，重庆工商大学派斯学院举办了一场思政课程教学技能竞赛，要求参赛教师现场抽取章节备课并进行8分钟的限时授课，不使用任何多媒体设备。此外，福建水利电力职业技术学院的马克思主义学院也在同一时间展开了思政课程教师的大练兵，要求教师仅借助板书完成8分钟的课堂教学。

学生反馈对该问题提供了另一角度的观察。麦可思数据显示，2025届各高校本科毕业生认为需要改进的教学方面中，有18%的人认为“多媒体和网络教学效果差”，而32%的人表示“无法激发学习兴趣”。这提示高校在提升课堂教学质量时，不仅要关注教学工具的现代化，还需研究如何展示教学内容及教师在课堂上调动学生参与的能力。PPT本身并不是问题的关键，重要的是如何有效使用它，并确保其能够真正帮助学生理解与学习。当然，纠正“照屏宣科”的现象并不意味着课堂教学要完全舍弃多样化的方式，对复杂的结构、动态过程以及实验现象，数字化工具仍然具有不可替代的优势。关键在于教师是否能根据课程内容选择恰当的教学方式，让技术更好地服务于知识理解，而不是让课堂沦为课件的单向播放。如何让教师将更多精力投入到教学设计、知识讲解和学生反馈上，才是提升课堂质量亟待解决的课题。